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发布日期2022-07-03

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本报南昌4月18日电 南昌大学国学研究院于今日宣告成立。在南昌大学人文大楼前厅广场上,中共江西省委常委、宣传部部长刘上洋与著名学者李学勤先生共同为国学研究院揭牌。由南昌大学主办的“国学学科建设高层论坛”也同时开幕。

体育美育处  统筹管理本市学校体育、美育和国防教育及校外教育工作;拟订本市学校体育、美育总体规划和年度计划;协调大、中、小学参加体育竞赛和艺术交流活动;指导中小学校外科技活动;指导有关专业教材建设、师资培训;指导学校国防教育和学生军训。联系电话:010-66074429

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后来,随着招生规模的逐步扩大和高考考生人数的逐年增加,在录取率长期没有明显突破的10多年中,很多地方开始尝试采用“考前填志愿”或分数出来之前“先估分填志愿”的方法,以期避免愈演愈烈的撞车现象,特别是高分考生的撞车,使得考生志愿尽可能均衡分布,考生利益尽可能得到最大保护。为了进一步弱化提前填志愿的盲目性和误差,有些地方还尝试“两次填志愿”,高考改革一度陷入日益繁复、头痛医头脚痛医脚的怪圈。

对外汉语教育事业既是一项国家和民族的事业,同时也是我们中文和外语兼好的学子们纵横驰骋的绝佳疆场、通向梦想的绝佳通道。但是,要想顺利地通过对外汉语专业考研考试,也绝非一蹴而就之事,而需要夯实扎实的中英文基础。

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  去年11月份,我作为一名获奖代表有幸参加了在常熟实验小学举行的一年一度的“教海探航”颁奖大会。会上有一个鲜明的亮点——“同题上课”,即由特级教师与获奖代表执教同一教材内容。这给了我很大启发,回来后我也在学校尝试着搞起了学校业务教干、名优教师与青年教师之间的“同题上课”活动,取得了很好成效。  首先,“同题上课”融通了教师之间尤其是上下级之间的关系,活跃了教研氛围。以前,我们也曾在年级组里安排两三位教师执教同一教材内容的活动,由于上课的就是那几个人,垄断评课话语的也只是学校业务领导,时间一长,不论是执教老师还是评课教师都失去了积极性。继上学期的组织教研组长或名优教师与青年教师上“同题课”后,最近我们又分年级组安排了学校业务教干与教师“同题上课”活动。这样,教干与名优教师不再是只对他人的课“指手画脚”,而是让更多的老师在听这些骨干教师与学校领导教学的同时,也有一个“指手画脚”的机会。这样,作为学校领导或骨干教师就能身同感受,对自己与他人都能提出切实可行的意见来,同时也能虚心听取别人的意见与建议。  最主要的是,“同题上课”有效地促进了教师的专业成长,使其自身素质不断增强。但在活动开始,我们大多是不情愿的,一个最大的顾虑就是,万一上得不好,甚至还不如这些青年教师,下面还如何开展工作?记得第一次的时候,我校有一位名优教师,他是市级的学科带头人,来找过我几次,说不愿意参加,思想有顾虑。就是最近我们搞的教干与教师上“同题上课”活动中,我校的教科室主任也找过我几次,说不愿意上,怕丢面子。还有一些年轻老师来找我,说自己教学不行,不能跟骨干教师一起比着上。“有压力才有动力”,当初他们就是这样硬着头皮上的(说实在,我也是硬着头皮上的)。但经过几次活动,自己不但没有失去应有的尊严,反而有了更高的人格魅力。现在大家都争着要上课,尤其要争着与学校教干一起上“同题课”。一位教师这样对我说:“以前我们上过公开课之后,你们仅给我们提这个地方要这样处理,那个地方要那样处理,至于到底该如何处理,通过听课,与你们一起上,我们马上就领悟了,也自然就进步了!”这种方式的确不失为一种有效的引领,同时,这也就给一些骨干教师和教干一个努力的理由,“知耻方可后勇”,一位业务主任不无诚恳地对我说:“以后还真的要好好练练课,一定要多上!”这是一个多好的心态呀,作为一名普通教师想超过骨干教师,作为学校教干也唯恐落后,大家都在比学赶超,时刻不忘加强自身的锻炼与学习,这怎能不有利于教师的专业发展?  “同题上课”给我们提供了新的视角,为我们又铺设了一条促进教师专业发展的有效路径。下一步我们将与教研室教研员、其他兄弟学校开展“同题上课”活动,“请进来,走出去”,继续拓展“同题上课”的广度与深度,不断探索“同题上课”的理论意义与实践价值。  《中国教育报》2006年4月11日第7版

GDP未必一定要增长太快,贫富差距也不要太大,大家轻松愉快地过日子,整个社会轻松一些,教育也就轻松了,也会释放出它的终极魅力。

社会实践使学生思想受到了深刻教育,素质得到了全面提高,策划、组织、表达能力和团队精神显著增强。同时,越来越多的学生也在社会实践中为社会做出了贡献,学生实践团一大批调研成果得到社会相关部门的好评。如,2006年暑假,159名学生奔赴京杭大运河沿岸6个省(直辖市)、18个城市开展社会实践形成的成果《京杭大运河现状、保护及申遗政策调查报告》,在第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛上获得一等奖;2007年,05级学生社会实践团队以北京市流浪乞讨人员调查为主题,深入乞丐群体,探寻城市流浪乞讨问题的根源,受到凤凰卫视、人民网等媒体的专项报道,实践团徐洪业同学获得“首届中国大学生自强之星标兵”称号;2008年暑假,5支社会实践团队88名同学深入四川地震灾区,建立临时帐篷学校、爱心图书馆,为1500余名灾区学生提供了7500余课时的支教。同时,参与社会实践活动也使学生加深了对基层的了解、体验和感情,影响和改变了一部分学生的就业取向,近年来我校学生毕业后志愿到基层、到一线工作的人数和比例不断增加。

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  潘露西女士于1987年在中国西安西北大学获汉语言专业学位,随后于1989年获得了爱丁堡大学的中文硕士学位。1990年,潘女士在亚洲开始了自己的职业生涯———在北京的中国日报任编辑。

  1988年,75名诺贝尔奖获得者集聚一堂,当记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时,一位白发苍苍的学者沉思片刻后回答道:“在幼儿园!”

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一直以来,教育资源分配不公其实并非个别现象,城市、市县乃至乡镇的优质中小学教育资源无不过度集中于几所王牌中小学身上,甚至由于既有的惯性,和长此以往各地对于优势学校的倾斜性政策和资金偏向,引发了好者愈好,差者愈差的恶性循环。而教育资源的倾斜名校的配置模式,事实上已经被证明是导致教育不公的真正罪魁祸首。如果再不出台一些平衡机制或是资源逆向倾斜的措施,而是以表面上的公平,无为放任下去的话,教育资源继续向高端聚集,不同档次学校之间差距的越拉越大,也完全是可以预期的现实。

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