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发布日期2022-07-03

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10月中秋节晚上的东海岸公园十分热闹,80多个曾是新加坡教育部奖学金SM2的得主,聚首庆祝他们在新加坡度过的黄金10年。他们是第三届SM2奖学金得主,这届总共123人,于1999年10月从中国的四川、上海、山东、河北四地来到新加坡。

关于学习型社会也讲了很多,1972年联合国教科文组织一个著名的报告《学会生存》,第一次在全世界提出了终身教育或学习化社会的问题。我们国家1993年《中国教育改革发展纲要》第一次在正式文件上提出了终身教育问题,1995年提出“构建终身教育体系”。党的十六大非常明确提出要建设一个全民学习、终身学习的学习型社会。这次《规划纲要》提出学习型社会,是非常重要的战略目标。这个问题胡瑞文主任比我讲的更好。

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据统计,2008年浙江省资助家庭经济困难大学生约73.15万人次,资助总金额达10.75亿元,已覆盖全省所有家庭经济困难大学生。在中职学校,浙江建立了以国家助学金为主的资助政策体系,覆盖面也达到在校生的100。2009年春季学期,全省已累计为38.6万名中职学生发放国家助学金3.34亿元。

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(五)统一管理,定点维护。一是加强设备维护管理。县教委统一要求项目学校安装远距离红外防盗器,由县技管中心具体负责安装及技术指导。二是加强设备完好率的考核奖惩。县教委和校长签订安全责任书,校长缴纳安全责任保证金2000元。如远教设备被盗,根据被盗金额,扣除校长200-2000元责任金。三是加强设备维护。为保证设备设施正常运行,我委出台了《农村中小学现代远程教育工程设备实行“统一管理、定点维护”的暂行办法》,指定县技管中心为全县中小学远程教育设备、信息技术设备定点维护单位。县教委按照每校补助维护费2000元的标准拨款给技管中心,各项目学校每年另行上交维护费2000元。技管中心负责项目学校所有远教设备的硬件修理、系统维护、网络维护、备件供应、技术支持等。

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职初教师和经验教师的最大区别在于教与学的侧重点不同:职初教师更多地思考自己教什么、怎样教、教到什么程度,经验教师更多地思考学生学什么、怎样学、学到什么程度。这是教师专业成长的必由之路。成为教书匠需要教学经验的积淀,但教师从“教书匠”发展成为“教育家”,仅有教学经验是不够的。波斯纳曾说过:“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性。

古人云:有教无类。可董教授却以4000万身家作为见学生的标准,这说明董教授对学生不能一视同仁,缺少师德,是个钻进钱眼儿的老师。现在,大学里媚富、想发财的教师不少见,但向董教授这样公开宣称“富的见、穷的不见”的,还是很稀罕,有必要认真剖析,以透视其背后复杂的社会现象。

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